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夏研 大会 ４８回大会

夏研　実技研② Aコース「べちゃっと ぺったん いろいろアート」

夏研 大会 ４８回大会

夏研　実技研②Dコース「ぶるぶる ぐるぐる 工作室」

夏研 大会 研修 ４８回大会

2026年夏研日程が確定しました！

日常 造形論

造形遊び、どうしよう？　環境から考える委ね方

更新日:2026年5月17日2026年5月20日

練馬区立豊玉第二小学校　河村　 …

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冬研 大会 ２０２５

回転寿司式鑑賞法　おでかけ児造研in新潟・長岡　ふりかえり

更新日:2026年5月17日2026年5月17日

　児童造形教育研究会　会長　北 …

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冬研 大会 ２０２５

「絵に表す」活動と「表現の自由」について考える

更新日:2026年5月10日2026年5月9日

武蔵野市立大野田小学校非常勤講 …

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冬研 大会 ２０２５

人と環境、そして造形を通した空間

、2026年4月20日2026年4月20日

横浜国立大学附属鎌倉小学校　斉 …

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冬研 研修 ２０２５

【おでかけ児造研】「描く」って、どこから始まる？ クレパスを使った実技提案

更新日:2025年12月29日2025年12月29日

白百合女子大学　椎橋げんき 「 …

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冬研 大会 研修 ２０２５

【おでかけ児造研】「回転寿司式鑑賞法とは？」

更新日:2025年12月22日2025年12月23日

児造研会長　筑波大学附属小学校 …

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冬研 研修 造形論 ２０２５

【おでかけ児造研】材料としての「絵の具」から「絵に表す」活動を問いす

更新日:2025年12月24日2025年12月22日

ー題材名「せんのぼうけん（ずが …

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冬研 大会 研修

【冬研】おでかけ児造研 in 新潟・長岡（冬研2026）1/11開催します！

更新日:2025年12月5日2025年11月26日

児造研事務局　粟津謙吾 いつも …

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夏研 大会 日常 ４７回大会

夏研後のアンケートにご回答します

更新日:2025年11月16日2025年11月16日

横浜国立大学教育学部附属鎌倉小 …

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大会 過去の大会 ４７回大会

 Gコース『はさみでどうする？』夏研振り返り

更新日:2025年10月6日2025年10月6日

大人は“はさみで何をするか”、 …

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zuko_zizoken

児造研の instagram です！ぜひフォローしてくださいね！
児造研には、幼児教育を専門に研究するメンバーがいます。 小学校に入る前の子どもたちが、どんな環境で、どんなふうに育っていくのか。日々の研究の積み重ねの中で、見えてくるものがあります。 今回は、イタリア発の幼児教育として知られる「レッジョ・エミリア」について、運営委員の椎橋げんきによる連続講義（全5回）をお届けします。 第1回のテーマは「レッジョ・エミリアとは」。そもそもどんな教育なのか、その背景や考え方の土台から紐解いていきます。 子ども一人ひとりの表現を大切にし、環境そのものを「もう一人の教師」と捉えるこの教育観は、図工・造形教育を考える私たちにとっても、多くのヒントを与えてくれます。ぜひご覧ください。 #児童造形教育研究会 #児造研 #幼児教育 #レッジョエミリア
「描く」の次に、「みる」がある。 「みる」の次に、また「描く」がある。 回転台の上を、作品がゆっくり流れていきます。自分の前にめぐってきた作品に、つぶやきが生まれる。その声が、だれかの気づきになる。押す行為が、推す気持ちになっていく。 回転ずし式鑑賞法は、全員が同時に、自分のペースで関われる鑑賞のかたちです。声が重なり、それぞれのつぶやきが空間に広がっていく中に、豊かな学びが生まれていきます。くり返すたびに表現の質が変わり、子どもたちの自己評価も静かに高まっていきました。 実践の詳細や、ダンボールで作れる回転台のつくり方まで、ブログで丁寧に紹介しています。ぜひ読んでみてください。 ブログはプロフィールのリンクからどうぞ #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #鑑賞
「自由に描いていいよ」だけで、 本当に子どもは描き出せるのでしょうか。 冬研で扱った「せんのぼうけん」は教科書題材です。 しかし、そのまま扱わないのが研修会ならではです。 ⁡ 線の始まりと終わりをシールで示し、 そのあいだを“ぼうけん”として描いていく活動を提案しました。 一見すると、 自由をしばる設定のように見えるかもしれません。 けれど実際には、その枠組みがあることで、 「何を、どのように表したらいいかわからない」子どもたちにも、 描き始めるきっかけが生まれていきます。 大切にしたいのは、 自由か、制約か、という二者択一ではなく、 子どもの表現が立ち上がるための「足場」をどうつくるか。 「絵に表す」活動と「表現の自由」のあいだにある 緊張関係を、もう一度問い直してみる。 そんな時間になりました。 児造研では、 こうした実践を通して、 子どもの表現がひらく条件を、みなさんと一緒に考えています。 #児造研 #図工 #絵
児造研は1982年から続く民間の研究団体です。授業実践を大切にしている教師が歴史をつないできたことで、今につながっています。 授業実践を基盤に、実技を通して 図工・造形を一緒に考え合う場所が児造研です。 子どもの姿をていねいに見取りながら、「もっとこうしたら授業がおもしろくなるかも」という小さな気づきを 先生同士で持ち寄り、フラットな立場で意見交換ができる大切な場所です。 1982年から続くこの場を、これからも 幼児から小学生、中学生へと学びをつなぐ“かけ橋”として育てていきたいと思います。ぜひ気軽に話しかけてくださいね！ #児童造形教育研究会 #児造研 #図工 #図画工作 #教員研修 #幼児教育
絵の具を使う、の前に。 絵の具を｢つくる」ところから始まる表現がありました。 冬研 in 新潟・長岡おでかけ児造研の様子です。 大塚有佳先生の実践提案「じぶん絵の具で描こう」では、とろとろ絵の具に、身の回りの粉材を混ぜながら、それぞれの手ざわりや質感を確かめ、 自分だけの「じぶん絵の具」をつくっていきました。 小麦粉、片栗粉、重曹、クエン酸、塩、砂糖、コーンスターチ…。 混ぜるものが変わると、絵の具は変わる。 量が変わると、感触も変わる。 その違いを、参加者の方々は手で、五感で感じながら、 「こんな雲にしたい」 「もっとこんな感じにしたい」と、 少しずつイメージを深めていきます。 素材にふれること。 感触を知ること。 思うままに試しながら、 表現が変わっていくことを楽しむこと。 そんな経験が、 あとから描くことや、つくることの広がりにつながっていく。 この実践には、その確かな手ごたえがありました。 ここからしばらく、冬研での各実践を少しずつ振り返っていきます。 #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #子どもの表現 #造形教育
「描く」この行為は、 いつ、どこから始まっていたのでしょう。 お出かけ児造研・椎橋コースでは、 クレパスといくつかの素材を手がかりに、 参加者のみなさんと、その問いをたどる時間をもちました。 少し体を動かし、手を使い、 その場で起こったことを、あとから静かに振り返る。 すると、「描く」という行為が、 ただ紙に線をのせることだけではないことが、 少しずつ立ち上がってきます。 どんな場面で、 どんな関わりの中で、 人は描きたくなるのか。 日々の保育や教育の中で あまりにも自然に過ぎていく その始まりの瞬間を、 もう一度見つめ直すような時間になりました。 「表現する」とは何か。 その問いは、 子どもの姿を見つめる私たち自身にも、 静かに返ってきているように思います。 #児童造形教育研究会 #児造研 #図工 #子どもの表現 #造形教育
3月14日・15日、早稲田大学にて 美術科教育学会 東京大会が開催されます。 大会テーマは 「美術教育と未来」。 VUCAと言われる時代に、 どのような「望ましい未来」を子どもたちと共に展望できるのか。 美術教育の可能性を、多様な実践・研究から考え合う2日間です。 両日とも、会員でない方も参加可能です。 さらに、大会参加登録をしなくても参加できる 無料の大会企画も用意されています。 この無料企画にも、本大会にも、児造研スタッフも多く関わっていますので、全国の先生方、学生さん、保育・幼児教育に関わる皆さまにも ぜひ足を運んでいただけたらうれしいです。 詳しいプログラムや申し込み方法は、 美術科教育学会の公式HPをご覧ください。 ストーリーにも載せておきますね！⁡ #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #美術教育 #美術科教育学会
冬の長岡から、図工の熱で熱くなれた時間のおすそ分け❄️ 1月11日、「おでかけ児造研 in 新潟・長岡（冬研2026）」を新潟大学附属長岡小学校で無事に開催することができました。 会場をご提供くださった長岡小学校の先生方、 準備から当日運営まで力を尽くしてくださった 大塚有佳先生、本当にありがとうございました。 大寒波・大雪予報の中、対面では20名をこえる先生方が、オンラインでも30名以上の先生方が参加してくださいました。 画面越しにも、会場にも、たくさんのまなざしと温度を感じました。 このリールでは、冬の長岡の空気とともに、 当日の様子をぎゅっとダイジェストで振り返っています。 ここから、各実技やセッションごとの振り返りリールも 少しずつアップしていく予定です。 参加された方は「あの日の空気」を、 参加が難しかった方には「雰囲気の一端」を 感じていただけたらうれしいです。 #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #図画工作 #幼児造形
大きな段ボールの円盤に作品を並べて、 くるくる回しながらみんなで鑑賞するこの方法。 流れてくる絵の中から「今じっくり見たい一枚」を選びつつ、 友だちの「これ、いいね！」という声や、 自分の作品がほめられている気配ごと味わえるのがポイントです。 不定形からの見立て絵を短時間で何度も描いては、 回して、見せ合って、話し合う。 そのくり返しの中で、 「どんな絵がおもしろいのか」 「自分の絵のどこが認められたのか」が、 自然と子どもの中にたまっていきます。 当日ご参加の方には、 この回転寿司式鑑賞法をもっと活かすための 大事な大事なコツも伝授してくださるそうです。 オンラインでも対面でも、ぜひ一緒に体験してみてください。 回転寿司式鑑賞法のねらいや仕掛けは、 児造研ブログでより詳しく紹介しています。 プロフィールのリンクから、ぜひ本文も読んでみてください。 #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #図画工作 #子どもの表現
個人用絵の具セット、 どう活かしていますか？🎨 今回のワークショップでは、 日本文教出版『ずがこうさく1・2上』題材 「せんのぼうけん」を入り口に、 絵の具を“用具”ではなく 「形や色をもつ材料」として捉え直してみます。 パレットは使わず、 画用紙に直接絵の具を置いて、 スタートとゴールを決めた「線のぼうけん」へ。 チューブからどのくらい出すか、 筆圧やかすれをどうコントロールするか…。 その一つひとつが、 子どもの身体感覚と結びついた学びになります。 背景を「空と地面でぬりつぶす」ことだけが “絵に表す”ではないはず。 余白をどう残すか、 線のぼうけんの途中で どんな人・動物・風景と出会うのか。 子どもと一緒に、 固定化されたイメージを問い直していきます。 低学年の「自由にかきましょう」の裏側にある もやもやを共有しながら、 • 絵の具を材料として捉え直す視点 • 活動の枠組みの与え方 • 「絵に表す」ことへの新しい見方 を、参加者のみなさんと考えていければと思います。 詳しくはブログにも書いておりますので、是非ご覧ください！ #児童造形教育研究会 #児造研 #図工教育 #図画工作 #実技研修
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